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校園，作為人才培養(yǎng)的搖籃，天然不能身處信息化潮流以外，因而，打造數(shù)字化校園現(xiàn)已成為了現(xiàn)代化校園建造的主要議題。

   現(xiàn)在的數(shù)字化校園，是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為根底，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、辦理、技術(shù)效勞、日子效勞等校園信息的搜集、處理、結(jié)合、存儲(chǔ)、傳輸和使用，終究完成教學(xué)進(jìn)程的全部信息化。也恰是根據(jù)這么的實(shí)質(zhì)，數(shù)字化信息的代表東西，觸摸一體機(jī)與視頻會(huì)議，成為了數(shù)字化校園中不可或缺的組成部分。

從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，校園即是一個(gè)小型的社會(huì)，信息暢通是校園平穩(wěn)運(yùn)營(yíng)的主要前提。不過(guò)，因?yàn)樾@本身的教學(xué)特質(zhì)，在大多數(shù)校園，校方與學(xué)生都處于單向交流的狀況—校園或教師會(huì)經(jīng)過(guò)告訴、公示等辦法將信息傳達(dá)給學(xué)生，卻很少為學(xué)生供給及時(shí)、方便的反應(yīng)途徑，這種“簡(jiǎn)略、粗暴”的形式，不免引起學(xué)生的逆反心情，格外對(duì)于一些辦理性質(zhì)的信息，進(jìn)而挑選視若無(wú)睹，乃至根本即是不重視，使得有關(guān)信息推送難以達(dá)到預(yù)期的作用。

憑借觸摸一體機(jī)系統(tǒng)，就能夠構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)化的交流渠道，格外是根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起。當(dāng)今社會(huì)，以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)終端簡(jiǎn)直成為了青年學(xué)生的標(biāo)配，格外是在大校園園中，根據(jù)此，校園就能夠?qū)⒂|摸一體機(jī)網(wǎng)絡(luò)與熱門(mén)的社交渠道結(jié)合，構(gòu)建校園微信圈、微博圈，不僅是能夠完成信息的“一對(duì)一”傳達(dá)，還能與學(xué)生實(shí)時(shí)交流， 巨細(xì)屏互動(dòng)，比方，疑問(wèn)問(wèn)題解答、合理化建議搜集等，有用股動(dòng)學(xué)生的參加熱心，進(jìn)步信息傳達(dá)功率的一起，更彰顯校園辦理的人性化。

視頻會(huì)議使用，讓講堂教學(xué)愈加靈敏

假如說(shuō)，觸摸一體機(jī)使用校園信息交流曉暢、高效的確保，那么，視頻會(huì)議使用即是教學(xué)手法數(shù)字化的杰出性象征。一起，遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)渠道互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，能夠從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)形式中的以教師為主導(dǎo)的單向教學(xué)形式，構(gòu)成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀想象力和創(chuàng)造力，然后有用提升講堂功率。

并且，跟著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用的老練，移動(dòng)視頻會(huì)議成功將教師教導(dǎo)由課上延伸到了課后。比方，在實(shí)際操作中，對(duì)于當(dāng)日的講堂內(nèi)容，能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，教師能夠供給在線教導(dǎo)，經(jīng)過(guò)“面對(duì)面”的交流交流，不僅能夠及時(shí)處理學(xué)生的迷惑，防止歷史問(wèn)題遺留，并且，能夠營(yíng)造更為活躍的課后復(fù)習(xí)空氣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

  在政府的有關(guān)方針的大力扶持下，校園數(shù)字化建設(shè)進(jìn)程得以不斷提速，不過(guò)，無(wú)論是觸摸一體機(jī)使用仍是視頻會(huì)議使用，在現(xiàn)階段，都處于初級(jí)階段，遍及程度有限，這無(wú)疑為有關(guān)企業(yè)供給了非常寬廣的商場(chǎng)拓寬空間。不過(guò)，也恰是因?yàn)槭褂脛倓偲鸩?，教學(xué)職業(yè)用戶對(duì)它們的使用價(jià)值了解還非常有限，假如想要進(jìn)一步激起使用熱心，就需要從業(yè)企業(yè)活躍開(kāi)掘潛在的使用形式，在效勞者以外還要擔(dān)任引導(dǎo)者的人物。