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隨著社會(huì)信息化的不斷推動(dòng)，智能化現(xiàn)已滲透到人們生活的方方面面。學(xué)校，作為人才培養(yǎng)的搖籃，天然不能身處信息化潮流以外，因而，打造智能化學(xué)?，F(xiàn)已成為了現(xiàn)代化學(xué)校建造的主要議題。

   所謂的智能化學(xué)校，是以智能化信息和網(wǎng)絡(luò)為根底，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、辦理、技術(shù)效勞、生活效勞等學(xué)校信息的搜集、處理、結(jié)合、存儲(chǔ)、傳輸和使用，終究完成教學(xué)進(jìn)程的全面信息化。也恰是根據(jù)這樣的實(shí)質(zhì)，智能化信息的代表東西，智能教學(xué)觸摸一體機(jī)與視頻會(huì)議，成為了智能化學(xué)校中不可或缺的組成部分。

學(xué)校信息酣暢交流，智能教學(xué)觸摸一體機(jī)供給互動(dòng)交流渠道

     從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)校即是一個(gè)小型的社會(huì)，信息暢通是學(xué)校平穩(wěn)運(yùn)營(yíng)的主要條件。不過(guò)，由于學(xué)校自身的教學(xué)特質(zhì)，在大多數(shù)學(xué)校，校方與學(xué)生都處于單向交流的狀況——學(xué)?；蚪處煏?huì)經(jīng)過(guò)告訴、公示等方式將信息傳達(dá)給學(xué)生，卻很少為學(xué)生供給及時(shí)、方便的反應(yīng)路徑，這種“簡(jiǎn)單、粗獷”的方式，不免引發(fā)學(xué)生的逆反心情，格外對(duì)于一些辦理性質(zhì)的信息，進(jìn)而挑選視若無(wú)睹，甚至根本即是不重視，使得有關(guān)信息推送難以達(dá)到預(yù)期的作用。

      憑借智能教學(xué)觸摸一體機(jī)體系，就能夠構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)化的交流渠道，格外是根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起。當(dāng)今社會(huì)，以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)終端簡(jiǎn)直成為了青年學(xué)生的標(biāo)配，格外是在大學(xué)學(xué)校中，根據(jù)此，學(xué)校就能夠?qū)⒅悄芙虒W(xué)觸摸一體機(jī)網(wǎng)絡(luò)與搶手的社交渠道結(jié)合，構(gòu)建學(xué)校微信圈、微博圈，不只是能夠完成信息的“一對(duì)一”傳達(dá)，還能與學(xué)生實(shí)時(shí)交流， 巨細(xì)屏互動(dòng)，比方，疑難問(wèn)題解答、合理化建議搜集等，有效股動(dòng)學(xué)生的參加熱心，進(jìn)步信息傳達(dá)功率的一起，更彰顯學(xué)校辦理的人性化。

     得益于學(xué)校智能化建造的不斷深入，學(xué)校智能教學(xué)觸摸一體機(jī)的使用功能也越來(lái)越寬泛，在平時(shí)的信息推送以外，還開(kāi)端融入了教室環(huán)境構(gòu)建以及講堂流程監(jiān)測(cè)。

視頻會(huì)議使用，讓講堂教學(xué)愈加靈敏

     假如說(shuō)，智能教學(xué)觸摸一體機(jī)使用學(xué)校信息交流曉暢、高效的確保，那么，視頻會(huì)議使用即是教學(xué)手法智能化的杰出性象征。嚴(yán)厲意義上來(lái)說(shuō)，視頻會(huì)議在學(xué)校使用并不是什么新鮮事兒（在視頻會(huì)議誕生之初，遠(yuǎn)程教學(xué)使用就備受重視），現(xiàn)在，跟著學(xué)校智能化建造的不斷深化，學(xué)校視頻會(huì)議使用方式也越來(lái)越靈敏。

     根據(jù)視頻會(huì)議使用，講堂教學(xué)就能夠打破教室自身的空間局限性，可完成多人跨地域互動(dòng)，快速完成教學(xué)資本的同享。一起，遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)渠道互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，能夠從根本上改動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的以教師為主導(dǎo)的單向教學(xué)方式，構(gòu)成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀想象力和創(chuàng)造力，然后有效提升講堂功率。

    并且，跟著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用的老練，移動(dòng)視頻會(huì)議成功將教師教導(dǎo)由課上延伸到了課后。比方，在實(shí)際操作中，對(duì)于當(dāng)日的講堂內(nèi)容，能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，教師能夠供給在線教導(dǎo)，經(jīng)過(guò)“面對(duì)面”的交流交流，不只能夠及時(shí)處理學(xué)生的迷惑，防止歷史問(wèn)題留傳，并且，能夠營(yíng)建更為活躍的課后復(fù)習(xí)空氣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。