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    隨著教育的數(shù)字信息化，交互式觸摸一體機商品備受教育商場關注，商場需求持續(xù)增長。交

互式觸摸一體機于課堂教育上，已成為全球教育活動多媒體化開展的趨勢，交互式觸摸一體機發(fā)

揮最好的教育作用。要想進步觸摸一體機的運用成效，要害還是在于老師精確的掌握和運用上。

    掌握的好不只能夠調(diào)動學生的活躍性，進步教育質量，并且還能夠有用的推動我國教育事業(yè)

的變革；掌握的欠好，則會獲得拔苗助長的作用。那么，老師怎么高效運用交互式觸摸一體機呢

？

交互式觸摸一體機子在英語課堂上的運用
 
     第一：自動創(chuàng)設教育活動機遇

    老師在運用交互式觸摸一體機進行教育時，應充沛尊敬學生的主體位置，多從他們的視點去

考慮疑問，在教育進程中，應活躍創(chuàng)設教育活動機遇，當令進行靈活的隨機教育。

一是要活躍干涉。

    例如教育進程中，可在要害節(jié)點暫停播映，向兒童提出一些啟發(fā)性的疑問，讓他們帶著疑問

去考慮，訓練他們的思維能力；或是進行一些輔佐常識和常識道理的彌補解說，協(xié)助他們非常好

地理解內(nèi)容。

二是要發(fā)揚民主，給予兒童足夠自在表達機遇。

    例如，在兒童園大班活動頂用觸摸一體機教育演示司馬光砸缸的故事，演示完讓每一個兒童

用自個的言語去重復故事的內(nèi)容，然后咱們一起評比，看誰講得生動，誰講得完好，還能夠觸類

旁通講別的相似的故事。老師應當抓住機遇毫不小氣地去表揚兒童，培育他們的自信心。

    第二：揚長避短靈活運用

    對交互式觸摸一體機這一新型教育手法應有客觀的評價。它雖然可謂現(xiàn)代化的教育輔佐手法

，有著別的傳統(tǒng)手法（如什物、掛圖、模具、標本等）無法企及的優(yōu)勢，但并非永遠是最有用的

教育手法。

    老師在施行教育活動時，要根據(jù)活動內(nèi)容選擇合適的教育手法。其實，很多時分咱們能夠采

納觸摸一體機教育和別的傳統(tǒng)手法聯(lián)系的辦法，使教育內(nèi)容愈加形象直觀，便于學生承受。

    在活動的規(guī)劃和資料的選擇上，不只要充沛考慮到學生的關注點和愛好點，盡可能做到契合

學生的認知開展水平和承受能力，還要充沛考慮每個兒童的個體差異，規(guī)劃出不一樣的活動方針

和辦法，讓兒童最大程度地收獲常識。

    在運用交互式觸摸一體機進行教育活動時，施行進程要做到熟練有序。老師在展現(xiàn)中要做到

收放自如，做到當令暫停當令播映，每一個活動環(huán)節(jié)要心中有數(shù)，在演示的進程傍邊，老師應當

令提出疑問，并進行必要的解說和剖析，協(xié)助兒童不斷修正、完善、豐厚和進步自個的認知，達

到自動建構常識的作用。

    除此之外，老師要想高效的運用交互式觸摸一體機，充沛發(fā)揮觸摸一體機的運用成效，還要

進步制造有關多媒體課件的水平，不只要加強對觸摸一體機有關常識的學習，熟練掌握運用觸摸

一體機的技術，還要多方學習學習，為我多用，老師只用進步本身的運用水平，精確拿捏運用的

衡量，才能夠在交互式觸摸一體機的助力下提高教育質量，推進我國教育事業(yè)的新開展。